课程名称

分析化学

课程类别

专业基础课

授课形式

理实一体化

授课时间

2016年5月    日    星期        第     节

授课时数

4

授课章节

EDTA（0.05mol/L）的配制与标定

1.课程性质：本课程是关于研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的一门方法学课程，是药物分析技术专业的重要专业基础课程，也是医药类各专业一门必修的专业基础课。

2.课程特征：本课程属于专业基础课程，不仅具有复杂的理论知识体系，还具有较强的实践性，必须通过一定时间的实践才能达到教学目标。

3.章节地位：配位滴定法是《分析化学》重点章节之一，本项目的开展和完成，使学生对于配位滴定法相关注意事项和滴定分析操作要点有进一步深入了解。

教材分析

教材：化学工业出版社，石慧、刘德秀主编《分析化学》，高职高专十二五规划教材。

特点：本教材内容编排合理，由浅入深、循序渐进，降低了分析化学理论的难度和要求，知识面适当放宽，注重与今后实际工作的有机结合，具有“简化基础理论，侧重知识的应用”的特点。

不足：本教材虽附有实验内容，但实验内容比较简单，本教材缺少对于具体操作的规范教程，需要在教学中加以补充。

教材处理：配套使用我校精品课程组编写的教材《分析化学实验》，有效弥补不足。

教学内容分析

本次教学内容是《分析化学》课程中的重要内容，起到承上启下的作用。通过EDTA（0.05mol/L）的配制与标定项目的实施，对于反应条件的选择，滴定方法的运用，才能很好的理解，才能掌握配位滴定法的精髓。在实施项目的过程中，涉及到了原理、应用等知识点，通过引导启发学生，使学生能举一反三，融会贯通，提高学生学习兴趣，为后面章节的学习打好基础。

     学

     情

分

     析

高职生共性学情分析

      学生总体来讲，好奇心强，对于感兴趣的知识积极性很高，观察能力较强，动手能力也较突出，但自主学习积极性不高，分析能力和对抽象知识的认知能

力有限，畏难情绪较高。针对这一特点，我采用新颖的教学手段和方法，来增

加课堂的生动性和趣味性，引导学生对课堂内容进行深入思考和灵活运用，让学生在实践中学习，在实践中进步。

授课班级具体学情分析

1.学生作为高职药物分析专业二年级学生，已学习了《无机化学》、《有机化学》等基础课程，并学习了本课程的前半部分章节酸碱滴定法、非水滴定法、沉淀滴定法等，具备了学习本课程的基础。

2.在实践技能方面，学生通过一年级《基础实训》的学习与训练，已熟练掌握各种定量分析用玻璃仪器的使用方法，并具有独立操作完成分析化学实验的动手能力。在本项目之前，学生已经学习了酸碱滴定、沉淀滴定等实验的项目学习，为我本次课的学习打下了坚实的基础。

3.学生彼此熟悉，具备团队协作的基础能力。

教学目标

确定依据

《药物分析技术专业实施性才培养方案》、《分析化学实施性课程标准》、《化学检验工国家标准》、药物分析技术专业学生认知水平和心理特征。

知识目标

1. 掌握EDTA标准溶液的配制与标定的方法；

2．理解金属指示剂的变色原理。

能力目标

      1．会合理选择仪器、试剂，能够熟练对EDTA标准溶液进行配制与标定 ；

2．能规范使用容量瓶、移液管和滴定管，按照操作规范要求完成实验；

3．能理解终点控制时的“半滴”操作的注意事项；

4．能规范书写实验原始记录及实验报告书。

情感目标

1．通过项目的成功完成，进行职业体验，提高职业兴趣；

2．培养学生合作的职业意识、严谨的工作作风、实事求是的科学精神和务实的工作态度；

3．培养学生善于观察，勤于动手、及时分析与总结的良好学习习惯。

教学重点

重点：滴定法进行EDTA标准溶液的配制与标定的规范操作

突破：1. 引入质检部门工作模式，强调《标准操作规程》的重要；

2. 引入全国职业院校技能大赛标准，规范操作；

3 . 使用考评表格，设立质量监督员，协助教师做好操作考核；

4．观看滴定管操作视频，结合质量监督员示范，由教师引导，学生动手操作；

5．讨论→示范→练习→讲评→操作→评分找错；

    6．理实一体化教学模式，做中学，做中教。

教学难点

难点：金属指示剂的变色原理

突破：通过发现、实验探究、观察思考、交流讨论、归纳总结，启发引导学生自主推理探究，结合视频、图片等详细讲，化解教学难点。

教

法

、

学

法

设

计

在教学方法的设计上，主要采用“做、学、教一体化”的教学模式，旨在突出教师在“做中教”，学生在“做中学”的职业教育教学理念。根据职业需求和本课程特点，主要采用项目教学法，以项目为中心，以成果为驱动力，以交叉的知识为内容，以真实情景为学习环境，以探究活动为主要学习方式，以小组合作为主要组织形式。采用多形式、多方法、多主体和多时段的多元化评价方式，注重每个学生都能得到进步，激发学生的学习热情。

教法：项目教学——模拟质检部门工作环境，把全班分成8个工作小组，各工作小组由组长作为负责人，组织完成本次项目；由教师负责质量监督，制定本项目操作标准。全过程引入竞争机制，项目完成后评出最佳测定小组，教师作为总负责人全程参与并负责最终把关。

四阶段教学——在项目实施阶段初期，为了规范操作、考察学生的完成能力，结合技能大赛标准，采用准备、示范、练习和总结的四阶段教学法，希望学生能在较短时间内掌握操作要点。

学法：“教学成功与否关键在于学法的指导。”因此本节课我着重培养学生“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”的能力，从而增强自信，培养学生德职业道德、团队精神和协作能力，培养创新意识。具体的有：

小组合作——以小组合作学习为基本形式，独立学习为辅，通过在项目完成的过程中协调工作过程、评价和展示成果等形式，学习如何解决专业问题、承担责任，体验和判断自身行为对小组的影响，引导学生向工作人员角色转变。小组之间的生生合作，生生互动，弥补了集体教学中师生以“权威—服从”   为特征的交往结构的不足，大大增进了教学交往。对培养学生学习的主动性、提高探究能力大有好处，形成并发展了学生独立性、创造意识和创新能力。

问题学习——带着问题去学习，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。   问题学习法强调有意注意有关解决问题的信息， 使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。

设置情境

提出项目任务

(15分)

引入：

播放全国职业院校技能工业分析检验大赛视频

我校参与技能大赛情况

引申

提出项目

播放视频

总结：学校历年参加全国、省、市等工业分析检验技能大赛人次及成绩

EDTA广泛用于医药、化工、食品等各个行业，因为性质稳定作为历年来各级技能大赛的标准溶液。有利于考察学生的规范性操作。

布置任务：每组配制EDTA（0.05mol/L）2000ml并标定

观察全国技能大赛视频 ，感受比赛氛围

 观看视频

针对我校、针对本专业参与技能大赛的情况发表自己的看法

由组长组织讨论本项目，制订计划。

1.导入新课

2．通过视频，引导学生关注行业赛事，感受比赛的气氛，达到培养职业兴趣，进行职业体验的目的。

设置项目 工作场景，培养职业兴趣，进行职业体验，引入竞争机制，增   强 学生的代 入感，激发工作热情。

制定计划

（40分）

 计划       初定

讨论计划

     在不影响独立思考的前提下，引导各工作组分析项目根据学案讨论提出实施方案；

审核学生的初步计划，对学生所做的工作既要肯定成绩，也要指出不足，对存在的问题，先听取学生的想法，再与其共同分析，突出本次课教学重点。

作为负责人，明确质量监督组工作责任，研究技能大赛评分标准，并移植入本项目；指导学生实验，引导学生根据本项目需要，在实验室安全守则的基础上，制订本次安全规范，提醒大家注意实验室安全。

利用思维导图组织全班对于方案进行讨论。

引导学生思考（引导问题）：

1、实验室安全

2、EDTA配制为什么使用EDTA的二钠盐？

3、基准物质怎么称取，用什么溶解，为什么？

各工作小组：在组长组织下，讨论完成本项目需做的各项准备，分配每人负责一部分工作，进行方案的撰写等工作；学生根据课前资料的搜集，制定出初步计划。送老师审核，如有疑问，组内讨论之后再咨询老师。经过认真的分析，找出问题，及时改进进行计划。

质量监督组：1、结合技能大赛评分标准、水硬度测定国家标准对本次滴定操作要点进行讨论，制订评分标准；

2、制定本项目实验室操作安全规范。

工作组：结合自己所学，对方案各方面（对本实验室是否适合、有何优缺点等）提出自己的看法，并讨论解决方法；

理清本项目要点间关系，尤其对重点、难点进行分析和整理。

希望学生能通过设计方案，体会到文献检索的重要性，检查学生利用课本，查阅工具书，利用网络资源，搜索有用信息的能力。

利用思维导图的形式促进学生积极思考，帮助他们学会借鉴他人智慧、激发自己灵感，从而产生更多更深层的想法。

确定计划

完善资 料

4、本次实验用水，为什么？

5、试液的pH值应控制在么范围？实验中是如何控制的?

6、如何合理有效利用时间？

要求各组根据讨论完善计划，确定本次项目的实施方案，突出本次课教学重点。

分配任务，填写《任务分配表》。

发放《实验情况准备表》、《原始记录》等项目实施过程中所需表格。

质量监督组：公布考评方案，进行释疑工作。

1、各工作小组：根据讨论，参考标准操作规程，完成本次项目方案，确定相关人员责任，填写《任务分配表》

2、质量监督组：根据讨论完成本次项目考评方案的定稿。

领取表格；提供《实验室安全注意》、《评分表》和《标准操作规程》等供使用。

制定详细的项目执行计划

教师作为项目的引导者，抓住标准制订这一重要方面，实现规范化操作

利用此环节使学生在讨论中增加对规范操作的理解。

计划实施

（90分）

实施准备

根据各小组填写的《实验情况准备表》发放试剂和仪器；

协助解决相关问题。

各工作组：根据小组分工，领取试剂和准备仪器。

充分发挥学生的自主性，教师尽力做好配合工作，突出规范性。

计划实施

（90分）

实践教学的情景气氛，为实践教学做准备

总结：主持问题讨论，就相关问题进行解答

（1）EDTA的称量不需要精确，台秤称取即可，也不需要使用容量瓶，因为后续要标定浓度。

（2）储存EDTA溶液要选用聚乙烯瓶或者硬质玻璃瓶，以免EDTA与玻璃中的金属离子作用

要求：配制好溶液待标定

总结：主持问题讨论，就相关问题进行解答

  （1） 作为基准试剂,只要本身不在高温下反应,总是要灼烧最大化除去杂质的,而烘箱只能除去些低沸点的杂质。

(2)滴定时要集中注意力，视线通过锥形瓶口，   从上向下观察溶液颜色，到溶液中紫色消失，显示为纯蓝色，需要大家抓住“颜色突变”这一点多琢磨。

观看操作示范：邀请质量监督

根据方案，配制EDTA（0.05mol/L），根据本组情况，提出问题，全班讨论

（1）EDTA的称取是否要精确？是否用容量瓶？

（2）配制好的EDTA储存在什么容器中？为什么？

各工作组：配制好溶液后转移至试剂瓶

质量监督组：做好指导导监督工作

根据方案，对本组所配制的溶液进行标定。对有疑问处小组讨论，及时记录；

通过练习，根据本组情况，提出问题，全班讨论

（1）实验需要基准氧化锌在 800 度高温下灼烧至恒重， 为什么不能像无水碳酸钠， 直接放在烘箱里烘至恒重不行吗？

“做中学、勤思考”

教师扮演引导者和监督者的角色；

质量监督员检查指导操作，培养良好实验习惯。

以技能大赛的标准严格要求，增强学生操作的规范性，磨练技能

计划实施

（90分）

预标定

探讨金属指示剂变色原理

代表对滴定操作步骤的难点终点半滴操作演示，穿插教师进行补充解释，讲解评分标准，并解答问题；

滴定前               近终点 

 终点

(3)总结观看视频图片

（4）要求学生做一份空白

再引导观察指示剂直接加蒸馏水稀释的现象

归纳总结：铬黑T作为金属指示剂一种有机染料，本身显蓝色，它能与某些金属离子反应，生成与其本身颜色显著不同的配合物以指示终点。

（2）滴定终点的颜色是纯蓝色，到底怎么判断，   我怎么总是把我不好？

（3）临近终点该如何处理? 终点半滴的控制？

（4）为什么终点的现象是由紫色到蓝色?变色原理是什么？

质量监督组代表进行演示，并讲解评分标准，其他人认真观看。

学生实验发现空白样几乎不消耗EDTA直接显示蓝色，再观察，蒸馏水加指示剂的现象，发现指示剂本身显示蓝色，再对比滴定前、后终点的颜色现象，思考讨论，结合教师讲解，掌握本次课的难点内容。

引导学生自己学会判断配位滴定法终点的颜色，能以一反三，达到

教学目标。充分体现“学中做，做中学”。

教学难点内容是由学生在练习中思考提出，充分体现了做中发现、做中学的职业教育教学理念。加深了学生对原理的理解，有效突破难点。

标定与复标

结果计算

启发引导：在滴定前加入金属指示剂（用In表示金属指示剂的配位基团)，则In与待测金属离子M有如下反应：

M十In   MIn

      甲色        乙色 

这时溶液呈MIn（乙色   ）的颜色。当滴入EDTA溶液后，Y先与游离的M结合。至化学计量点附近，Y夺取MIn中的M ，使指示剂In游离出来，溶液由乙色变为甲色，指示滴定终点。

鼓励学生通过实际操作，熟练配位滴定法的操作，以掌握重点；

强调：组成员间的交流，及时解决问题；规范的填写实验的原始记录，不篡改。

提出标定要求：3平行

（C_EDTA，mol/L）=

(m_ZnO×10³)/ M_ZnO×V _EDTA

精密度:相对平均偏差

要求：标定结束，完成报告

学生通过练习，观看实验现象，根据现象思考问题，归纳总结加深了对原理的理解。

工作组：按方案和要求操作；标定→复标→计算

1、标定（2人）

2、复标（2人）

各平行标定3份；

及时记录原始数据；

质量监督组：根据评分表，对工作组的操作打分，并记录问题；

根据实验数据进行计算，得到本组所配制的EDTA的浓度；完成报告的书写。

在试剂瓶上贴上标签

以技能大赛的标准严格要求，增强学生操作的规范性，磨练技能

结果分析

(15分)

黑板展示《结果统计表》，请各组填写结果（EDTA配制的浓度及各自的相对平均偏差）；

根据结果，进行分析，选出优秀组，进行表扬。

工作组：

1、各组展示实验结果和检验报告

2、组长总结

质量监督组：

各组得分；暴露问题

结果统计表（见附表）

通过各组结果的比较，使学生直观了解各组项目完成的情况，突破难点、激发继续学习的热情，自我激励

评价总结

(20分)

总结评价

作业

请各小组从项目准备、资料合理使用、仪器和试药试液准备以及操作规范合理四个方面，展示操作照片，就规范性等，对本次项目教学的得失进行讨论总结，进一步对EDTA的配制与标定进行完善。

综合学生自评、组员评价、技能考核，结合在项目完成中该名同学的表现，为每名学生写出评语。

完成书后“目标测试”，可四叶草社区网站，进行互动。

观看照片，分析问题，根据实验具体情况发表自己的看法，试着进行总结，待全班讨论完毕，记下操作的完整步骤和注意点，写下自己的观点。

1、填写《自我评价表》，评价自己在本项目完成中的表现；

2、填写《组员评价表》，对同伴在项目完成中的表现进行评价，并给出意见。

质量监督员完成总评分的统计。

完成相关思考，利用网站进行交流互动。

给学生抒发感受的机会；锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；

同时也是给教师反思的机会，以学促教。

巩固本次课程内容。

教学反思

在本次教学中我充分利用教材所赋予的教学活动的空间，在尊重教材的基础上，不局限于教材，将学习内容结合学生实际，利用技能大赛材料和信息技术充实教材内容，采用项目教学的形式，模拟实际工作场景，展开竞赛，激发和调动学生主动参与学习的积极性，来提高教学效果。

在合作学习中同学们积极主动地参与学习，利用网络积极主动地展示自己查阅的资料，在小组汇报时学生们积极主动地与同学交流自己的收获、体会和感受。同时利用小组合作学习的方式，培养了学生的合作意识和合作能力，挖掘了学生的合作潜能；为学生养成自主合作学习打下一个好的基础。

在课前，对质量监督员进行辅导，将任务提前布置，充分做好课前的预习和资料搜集的工作，实现了质量监督员的监督评价，利于任务的完成。在课堂上，师生、生生进行互动学习，使得课堂气氛变得十分的融洽，良好的开端是成功的一半，职业情境的设置，充分调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，任务完成情况也较好。

不足之处：个别学生的操作规范性不够。

改进：进一步加强对质量监督员的培训，增强项目完成中的环节控制能力；指导学生多加练习。  

（一）

称量（5分）

 称量操作

5

①检查、调零

②敲样方法、次数

③称量范围

（二）

容量瓶(4)    

容量瓶的使用

4

①   摇匀≥15

②   定容

 移液管

使用（4分）

移液管液面调节操作

2

①调节液面前管尖外壁擦拭

②移液管垂直

③液面准确

移液管放液操作

2

①放液方法(管垂直,靠壁)

②放液结束停留时间

(三)

滴定

操作

(15分)

滴定管润洗方法

2

①溶液润洗方法

②润洗次数

滴定管装液方法

2

①匀溶液，直接倒入，无外漏

②管尖无气泡

零点调节

2

①零点调节正确

②管尖残液处理正确

滴定操作

3

①滴定速度适当

②半滴操作到达终点

滴定终点

4

①定终点判断正确（蓝色消失）

②测定终点判断正确（蓝色）

读数

2

①停留30秒读数

②读数正确

(四)文明

操作

(2分)

物品摆放

仪器洗涤

“三废”处理

2

①台面及时清洁，仪器、试剂归位

②废纸/废液不乱扔乱倒

(五)

报告

 (8分)

原始记录

和报告

8

①单位齐全、正确

②报告整洁、不修改

(六)

结果

评价

(13分)

精密度

8

≤0.1%

0

>0.1%～≤0.2%

1

>0.2%～≤0.3%

2

>0.3%～≤0.4%

4

>0.4%～≤0.5%

6

>0.5%

8

准确度

5

≤0.1%

0

>0.1%～≤0.2%

1

>0.2%～≤0.3%

2

>0.3%～≤0.4%

3

>0.4%～≤0.5%

4

>0.5%

5

总分

50