授课场所

理实一体化实训室

班 级

14高职药物分析班

学 时

4学时

教

材

分

析

课程分析

1.    课程性质：

本课程是关于研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的一门方法学课程，是药物分析技术专业的重要专业基础课程，也是医药类各专业一门必修的专业基础课。

2.    课程特征：

本课程属于专业基础课程，不仅具有复杂的理论知识体系，还具有较强的实践性，必须通过一定时间的实践才能达到教学目标。  

3.    章节地位：

配位滴定法是《分析化学》重点章节之一，本项目的开展和完成，使学生对于配位滴定法相关注意事项和滴定分析操作要点有进一步深入了解。

教材分析

教材：化学工业出版社，石慧、刘德秀主编《分析化学》，高职高专十二五规划教材。

特点：本教材内容编排合理，由浅入深、循序渐进，降低了分析化学理论的难度和要求，知识面适当放宽，注重与今后实际工作的有机结合，具有“简化基础理论，侧重知识的应用”的特点。

不足：本教材虽附有实验内容，但实验内容比较简单，本教材缺少对于具体操作的规范教程，需要在教学中加以补充。

教材处理：配套使用我校精品课程组编写的教材《分析化学实验》，有效的弥补了不足。

教学内容分析

本次教学内容是《分析化学》课程中的重要内容，起到承上启下的作用。通过水的总硬度的测定项目的实施，对于反应条件的选择，滴定方法的运用，才能很好的理解，才能掌握配位滴定法的精髓。在实施项目的过程中，涉及到了原理、应用等知识点，通过引导启发学生，使学生能举一反三，融会贯通，提高学生学习兴趣，为后面章节的学习打好基础。

   学

   情

   分

   析

高职生共性学情分析

    学生总体来讲，好奇心强，对于感兴趣的知识积极性很高，观察能力较强，动手能力也较突出，但自主学习积极性不高，分析能力和对抽象知识的认知能力有限，畏难情绪较高。

授课班级具体学情分析

1.学生作为高职药物分析专业二年级学生，已学习了《无机化学》、《有机化学》等基础课程，并学习了本课程的前半部分章节酸碱滴定法、非水滴定法、沉淀滴定法等，具备了学习本课程的理论基础。

2.在实践技能方面，学生通过一年级《基础实训》的学习与训练，具备了独立操作完成分析化学实验的动手能力。在本项目之前，学生已经进行了酸碱滴定、沉淀滴定等实验的项目学习，为我本次课的学习打下了坚实的基础。

3.学生彼此熟悉，具备团队协作的基础能力。

教学目标

确定依据

《药物分析技术专业实施性才培养方案》、《分析化学实施性课程标准》、《化学检验工国家标准》、药物分析技术专业学生认知水平和心理特征。

知识目标

1. 掌握水的总硬度测定的方法和计算；

2．掌握金属指示剂的变色原理、特点；

3．理解金属指示剂的封闭现象。

能力目标

    1．会合理选择仪器、试剂，能够熟练对水样进行硬度测定；

2．能规范使用容量瓶、移液管和滴定管，按照操作规范要求完成实验；

3．能理解终点控制时的“半滴”操作的注意事项；

4．能规范书写实验原始记录及检验报告书。

情感目标

1．通过项目的成功完成，进行职业体验，提高职业兴趣；

2．培养学生合作的职业意识、实事求是的科学精神和严谨务实工作态度；

3．培养学生善于观察，勤于动手、及时分析与总结的良好学习习惯。

教学重点

重点：滴定法进行水的硬度测定的规范操作；

突破：1. 引入质检部门工作模式，强调《标准操作规程》的重要；

2. 引入全国职业院校技能大赛标准，规范操作；

3．设立质量监督员，   使用考评表格，协助教师做好操作考核；

4．观看滴定分析操作视频，结合质量监督员示范，由教师引导，学生动手操作；

5．讨论→示范→练习→讲评→操作→评分找错；

      6．理实一体化教学模式，做中学，做中教。

教学难点

难点：1金属指示剂的变色原理；

2.金属指示剂的封闭现象。

突破：通过演示实验现象、结合视频、图片等详细讲授，启发引导学生自主推理探究，并举例说明，使用flash等多媒体工具加深理解。启发引导以及合作探究等多种教学方法，放慢教学速度，化解教学难点。

教

法

、

学

法

设

计

在教学方法的设计上，主要采用“做、学、教一体化”的教学模式，旨在突出教师在“做中教”，学生在“做中学”的职业教育教学理念。根据职业需求和本课程特点，主要采用项目教学法，以项目为中心，以成果为驱动力，以交叉的知识为内容，以真实情景为学习环境，以探究活动为主要学习方式，以小组合作为主要组织形式。采用多形式、多方法、多主体和多时段的多元化评价方式，注重每个学生都能得到进步，激发学生的学习热情。

教法：

项目教学——模拟质检部门工作环境，把全班分成6个工作小组，各工作小组由组长作为负责人，组织完成本次项目；由教师负责质量监督，制定本项目操作标准。全过程引入竞争机制，项目完成后评出最佳测定小组，教师作为总负责人全程参与并负责最终把关。

四阶段教学——在项目实施阶段初期，为了规范操作、考察学生的完成能力，结合技能大赛标准，采用准备、示范、练习和总结的四阶段教学法，希望学生能在较短时间内掌握操作要点。

学法：

“教学成功与否关键在于学法的指导。”因此本节课我着重培养学生“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”的能力，从而增强自信，培养学生德职业道德、团队精神和协作能力，培养创新意识。  

小组合作——以小组合作学习为基本形式，独立学习为辅，通过在项目完成的过程中协调工作过程、评价和展示成果等形式，学习如何解决专业问题、承担责任，体验和判断自身行为对小组的影响，引导学生向工作人员角色转变。小组之间的生生合作，生生互动，弥补了集体教学中师生以“权威—服从”   为特征的交往结构的不足，大大增进了教学交往。对培养学生学习的主动性、提高探究能力大有好处，形成并发展了学生独立性、创造意识和创新能力。

问题学习——带着问题去学习，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。   问题学习法强调有意注意有关解决问题的信息， 使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。

设置情境

提出项目任务

15分

实验引入：

展示自来水、纯化水各一杯，观察；展示两类水煮沸烧开后的图片，讨论二者之间的不同之处以及产生现象的原因

引申

提出项目

生活常识

观看实验现象

问题设计：两种水有什么不同

组织讨论

观察、记录学生表现

总结：水碱即水垢，水中的钙镁离子与碳酸氢根离子结合生成碳酸氢镁和碳酸氢钙，碳酸氢镁不稳定最终转化为氢氧化镁，碳酸氢钙转化为碳酸钙，不溶于水，是白色沉淀。

问题设计：我们用什么方式来表示上述两种水的现象？是否居民生活中用纯水更好？

用水的总硬度表示溶解于水中的钙盐镁盐的含量。

国家标准规定自来水硬度不超过450毫克/升，凡是在国家标准范

观察、对比两杯水；观察图片

自来水烧开可形成水碱

有白色沉淀产生

对纯化水在日常生活中和药物分析中的用途采用“头脑风暴”发表自己的看法

1.导入新课

2．激发学生的学习兴趣；集体讨论让学生畅所欲言，培养学生的发散思维

教师引导、，抛出系列问题引导并进行必要的答疑点拨

设置项目   工作场景，培养职业兴趣，进行职业体验，引入竞争机制，增 强 学生的代 入感，激发学习热情。

围内的硬度，对市民的健康是有益而无害。有必要对不同用途的水进行硬度测定

布置任务：作为质检部门，对水的总硬度进行测定，并出具检验报告书

计划初定

（15分）

学生分组，计划初定

    讨论计划

提出分组要求，4人一组，

如有需要对学生分组进行指导，并记录观察学生的表现

在不影响独立思考的前提下，引导各工作组根据教材分析项目，讨论提出实施方案；

按照规定组合团队，成员选举小组长

各工作小组：在组长组织下，讨论方案提出问题

1.学生分组组建实施项目的团队

2.根据学情分析异质分组，缩小组间差距，有利于学生的共同进步。

根据计划任务

介绍新知（45分）

介绍新知

水的总硬度测定的基本原理

教师总结:

一、水的硬度的表示方法为：以每升水中含有多少毫克CaCO3表示硬度，单位为mg/L。

二、水的总硬度测定原理：测定水中钙、镁离子的总量。

三、测定方法：精密吸取一定量50mL的水样,用氨-氯化铵缓冲溶液调节pH约为10，加铬黑T指示剂，用EDTA滴定液滴定至溶液由酒红色变为纯蓝色即为终点。记录EDTA消耗体积。

讨论：水的硬度表示、测定方法

1．水的总硬度怎么表示？

2.如何测定？

一连串问题的提出调动了学生的好奇心，也激发了孩子们的斗志。过渡自然地进入了本节课重难点内容的学习。

介绍新知

知识点一:金属指示剂的变色原理

创设情境，启发提问：

1.你认为什么是金属指示剂？它的变色原理是什么？

2.铬黑T作为指示剂如何指示滴定终点？有什么注意事项？

金属指示剂的变色原理

归纳总结：

金属指示剂是一种有机染料，也是一种配位剂，能与某些金属离子反应，生成与其本身颜色显著不同的配合物以指示终点。

原理：在滴定前加入金属指示剂（用In表示金属指示剂的配位基团)，则In与待测金属离子M有如下反应：

 M十In   MIn

    甲色          乙色    

这时溶液呈MIn（乙色 ）的颜色。当滴入EDTA溶液后，Y先与游离的M结合。至化学计量点附近，Y夺取MIn中的M ，使指示剂In游离出来，溶液由乙色变为甲色，指示滴定终点的到达。

认真聆听，思考问题，相互讨论，积极发言

认真思考，相互讨论，积极发言。

认真观看实验现象，思考问题，积极发言，阐述变色现象，加深理解。

活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣

明确概念，使学生能在学习伊始抓住难点

根据反应原理理解，培养逻辑思维能力

通过实验现象，具体详细讲解原理，加深学生对于原理的理解，突破难点。

介绍新知

金属指示剂应具备的条件

根据方法提出问题:

3.为什么要加入缓冲溶液调节pH约为10？

知识点二：金属指示剂应具备的条件

  蓝紫色    纯蓝色

KMIn＜KMY

学生通过前期所学知识，再根据书中内容通过讨论总结测定水的总硬度的PH值要求

利用已学新知，结合旧知，深入思考，归纳总结

金属指示剂的封闭现象

4.根据实验内容，提出问题：滴定Mg2+时有少量Al3+、Fe3+杂质存在，到化学计量点仍不能变色。

提出问题：什么原因？

观看视频

知识点三:金属指示剂的封闭

现象     

终点时看不到颜色的变化这种现象叫指示剂的封闭现象。

观看视频

仔细观察现象，认真思考，相互讨论，积极发言。

认真听讲，理解学习内容，作好记录。

通过举例，提出问题，再视频观看思考由浅入深，层层突破。

介绍新知

解决方法：加入掩蔽剂（板书，填表）

 指示剂封闭现象的危害：

影响滴定准确度→影响检验结果→可能对人体产生危害

仔细阅读教材，完成表格，理解所学内容。

启发引导学生通过学习新知，完成表格的填写，联系旧知，加深对结论的理解，突破难点

决策

（15分）

 制定详细的项目执行计划

在不影响独立思考的前提下，引导各工作组分析项目，制订实施方案；

作为负责人，明确质量监督组工作责任，研究技能大赛评分标准，并移植入本项目；指导学生实验，引导学生根据本项目需要，在实验室安全守则的基础上，制订本次安全规范，提醒大家注意实验室安全。

发放《实验情况准备表》、《原始记录》等项目实施过程中所需表格；

各小组制定出初步计划。送老师审核，如有疑问，组内讨论之后再咨询老师。经过认真的分析，找出问题，及时改进，经过充分的论证，确定最终的计划。

各工作小组：在组长组织下，讨论完成本项目需做的各项准备。

质量监督组：结合技能大赛评分标准，对本次滴定操作要点讨论，制订评分标准；

填写《实验情况准备表》

制定详细的项目执行计划

模拟实际工作场景，突出工作中标准操作规程、原始记录的重要性。

实施

计划

75’

实施

计划

实验准备

构建实践教学的情景气氛，为实践教学做准备

测定和复测

结果计算

根据各小组填写的《实验情况准备表》发放试剂和仪器；

协助解决相关问题。

播放精品课程视频：

观看操作示范：质量监督组代表对滴定操作步骤的难点半滴操作演示，穿插教师进行补充解释，讲解评分标准，并解答问题；

总结：主持问题讨论，就相关问题进行解答

(1)滴定时要集中注意力，视线通过锥形瓶口， 从上向下观察溶液颜色，到溶液中紫色消失，显示为纯蓝色，需要大家抓住“颜色突变”这一点多琢磨。

（2）（3）观看图片

           滴定前               近终点 

       终点

鼓励学生通过实际操作，熟练配位滴定法的操作，以掌握重点；

强调：组成员间的交流，及时解决问题；规范的填写实验的原始记录，不篡改。

提出要求：3平行

硬度（CaCO₃，mg/L）=

(C_YV_YM _CaCO3×10³)/V_样

精密度：相对平均偏差

各工作组：根据小组分工领取试剂和准备仪器。

质量监督组代表进行演示，并讲解评分标准，其他人认真观看；

根据方案，对水样进行总硬度的测定，对有疑问处小组讨论，及时记录；

根据方案，对水样进行总硬度的测定，对有疑问处小组讨论，及时记录；

通过观看图片视频，根据本组情况，提出问题，全班讨论

（1）滴定终点的颜色是纯蓝色， 到底怎么判断， 我怎么总是把我不好？

（2）如何判断临近终点?临近终点该如何处理?

（3）终点半滴的控制？

工作组：测定→复测→计算

1、测定（2人）

2、复测（2人）

各平行测定3份；

及时记录原始数据、

组长：根据评分表，对本工作组的操作打分，并记录问题

工作组：按方案和要求操作；根据实验数据进行计算，得到水样的总硬度。

质量监督组：根据评分表，对工作组的操作打分，并记录问题。

体现学生的自主性，教师尽力做好配合工作

突出规范性，注意工具书的使用。

“做中学、勤思考”

教师扮演引导者和监督者的角色；

质量监督员检查指导操作，培养良好实验习惯。

根据指示剂指示终点的原理，讲解颜色变化的原因，引导学生自己学会判断配位滴定法终点的颜色，能以一反三，达到教学目标。充分体现“学中做，做中学”。

以技能大赛的标准严格要求，增强学生操作的规范性，磨练技能

检查评估

黑板展示《结果统计表》，请各组填写结果（水的总硬度测定结果及各自的相对平均偏差）；

根据结果，进行分析，选出优秀组，进行表扬。

工作组：

1、各组展示实验结果和检验报告

2、组长总结

通过各组结果的比较，使学生直观了解各组项目完成的情况，激发继续学习的热情，自我激励。

评价

总结

15分

总结

评价

作业

请各小组从项目准备、资料合理使用、仪器和试药试液准备以及操作规范合理四个方面，展示操作照片，就规范性等，对本次项目教学的得失进行讨论总结，进一步对水的总硬度测定进行完善。

综合学生自评、组员评价、技能考核，结合在项目完成中该名同学的表现，为每名学生写出评语。

完成书后“目标与测试”，可利用四叶草社区，进行互动。

观看照片，分析问题，根据实验具体情况发表自己的看法，试着进行总结，待全班讨论完毕，记下操作的完整步骤和注意点，写下自己的观点。

1、填写《自我评价表》，评价自己在本项目完成中的表现；

2、填写《组员评价表》，对同伴在项目完成中的表现进行评价，并给出意见。

质量监督员完成总评分的统计。

完成相关思考，利用网站进行交流互动。

1.构建三方评价体系，完善教学效果。

2.系统总结所学的知识与技能，巩固新知。

3.教学评价活动伴随着教学活动同步进行。

巩固本次课程内容。

在本次教学中我充分利用教材所赋予的教学活动的空间，在尊重教材的基础上，不局限于教材，将学习内容结合学生实际，利用技能大赛材料和信息技术充实教材内容，采用项目教学的形式，模拟实际工作场景，展开竞赛，激发和调动学生主动参与学习的积极性，来提高教学效果。

在合作学习中同学们积极主动地参与学习，利用网络积极主动地展示自己查阅的资料，在小组汇报时学生们积极主动地与同学交流自己的收获、体会和感受。同时利用小组合作学习的方式，培养了学生的合作意识和合作能力，挖掘了学生的合作潜能；为学生养成自主合作学习打下一个好的基础。

在课前，对质量监督员进行辅导，将任务提前布置，充分做好课前的预习和资料搜集的工作，实现了质量监督员的监督评价，利于任务的完成。在课堂上，师生、生生进行互动学习，使得课堂气氛变得十分的融洽，良好的开端是成功的一半，职业情境的设置，充分调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，任务完成情况也较好。

不足之处：个别学生的操作规范性不够。

改进：进一步加强对质量监督员的培训，增强项目完成中的环节控制能力；指导学生多加练习。

（一）

取样（5分）

取样

5

取样正确

（二）

移液管

使用（5分）

移液管润洗

①润洗次数≥3

②管尖擦试

移液管液面调节操作

2

①调节液面前管尖外壁擦拭

②移液管垂直

③液面准确

移液管放液操作

1

①放液方法(管垂直,靠壁)

②放液结束停留时间

(三)

滴定

操作

(15分)

滴定管润洗方法

2

①溶液润洗方法②润洗次数

滴定管装液方法

2

①匀溶液，直接倒入，无外漏

④管尖无气泡

零点调节

2

①零点调节正确

②管尖残液处理正确

滴定操作

3

①滴定速度适当

②半滴操作到达终点

滴定终点

4

①定终点判断正确（蓝色消失）

②测定终点判断正确（蓝色）

读数

2

①留30秒读数②读数正确

(四)

文明

操作(2分)

物品摆放

仪器洗涤

“三废”处理

2

①台面及时清洁

②废纸/废液不乱扔乱倒

③仪器、试剂归位

(五)

报告(8分)

原始记录

和检验报告

8

①单位齐全、正确

②报告整洁、不修改

(六)

结果

评价

(15分)

精密度

8

≤0.1%

0

>0.1%～≤0.2%

1

>0.2%～≤0.3%

2

>0.3%～≤0.4%

4

>0.4%～≤0.5%

6

>0.5%

8

准确度

7

≤0.1%

0

>0.1%～≤0.2%

1

>0.2%～≤0.3%

2

>0.3%～≤0.4%

3

>0.4%～≤0.5%

5

>0.5%

7

总分

50

样品名称

滴定液浓度

测定依据

检验方法

取样量

□W(g)

□V(ml)

滴定液起始读数V_a(ml)

终点读数

V_b(ml)

消耗滴定液体积△V(ml)

计算公式

结    果

平    均

相对平均偏差

结    论

  □      （均）符合规定     □   （均）   不符合规定